Компетентнісний підхід в навчанні

У сучасній педагогіці не так давно з'явився новий і звучний термін - компетентнісний підхід в навчанні. Що ж під ним мається на увазі?

Для початку необхідно розглянути, що жозначає саме слово «підхід»? Цей термін часто використовують еквівалентно слову «метод». Але, тим не менш, він має більш широке розуміння. Підхід має на увазі наявність цілого комплексу взаємопов'язаних ідей, принципів і методів, які сприяють вирішенню певної задачі. Тут важливу роль відіграє розуміння соціально-економічних, філософських і психолого-педагогічних передумов. Повинні бути чітко опрацьовані етапи і механізми, що забезпечують виконання поставлених цілей.

У педагогічній практиці широку популярністьотримали багато перевірені часом підходи і методи. До таких належать традиційні підходи, які орієнтуються на отримання міцних знань, їх системність, особистісну орієнтованість навчаються і комплексну взаємозв'язок цих підходів. компетентнісний підхід відноситься до сучасних розробок, якіувійшли в педагогічну практику в кінці ХХ-го століття. Такими є ситуаційний, інформаційний та деякі інші. Вони ще не досягли своєї завершеності і не отримали повного наукового обґрунтування. Хоча знаходять досить широке визнання.

компетентнісний підхід вперше зародився в 80-і роки минулого століття. На початку, йшлося про компетентність особистості і про компетенції, які повинні були стати метою і результатом освіти. Під нею розумілося «поглиблення знань», «освоєння умінь» і «вміння використовувати навички». Але пізніше поняття це все більше розширювалося, і зараз в педагогіці вже говорять про цілісному підході даного типу в освіті.

Давайте ближче розглянемо компетентнісний підхід в сучасному професійну освіту, йогоцілі і зміст. Адже це не данина останньою модою, а реальність, викликана соціально-економічними і освітніми передумовами останніх років, коли про себе в повний голос заявила ринкова економіка. Зараз до сучасного фахівця пред'являються зовсім інші вимоги, які не враховувалися в старих програмах з підготовки фахівців. Ці вимоги не пов'язані жорстко з будь-якої конкретної дисципліною. Їх відрізняє універсальність, «надпредметні» характер отриманих знань. Для їх формування потрібні, скоріше, нові педагогічні технології, ніж нові програми. Такі вимоги в одній літературі називають «надпрофесійних», базисними кваліфікаціями, в іншій - ключовими компетенціями.

Ключові компетенції можуть бути самими різними. Їх висуває саме життя. Це можуть бути «наскрізні» навички: робота на комп'ютері, вміння здійснювати пошук інформації, володіння основними поняттями економіки і бізнесу, розуміння екології, володіння іноземними мовами, основами правових знань та навичками в області маркетингу. Сюди можна віднести комерційні навички, знання санітарно-медичних аспектів.

Ці ключові компетенції складають, умовно, перше з двох напрямків, які виділяє компетентнісний підхід. Воно розглядається як виховання особистісних якостей фахівців, необхідних для діяльності в ряді різних професій.

Інший напрямок має на увазі наявністьпрофесійних навичок і вмінь, що мають властивість широкого переносу. В обох випадках ці компетенції повинні відповідати двом основним критеріям, таким як узагальненість і функціональність.

Компетентнісний підхід у вищій освіті має на увазі формування у фахівців в обов'язковому порядку:

• знання основних принципів функціонування підприємств;

• володіння основною базою юридичних знань;

• знання принципів існування в умовах, що склалися конкурентної боротьби і можливого безробіття;

• готовності до зміни професії, а, при необхідності, і сфери діяльності;

• креативності мислення;

• навичок комунікативної роботи;

• досвіду роботи в команді.

Не на останньому місці стоїть і таке властивість людського характеру, як самосвідомість і самооцінка.