Що являють собою методи науково-педагогічних досліджень

Педагогіка - наука жива, постійнорозвивається, і в той же час фундаментальна. За час свого існування нею були напрацьовані різноманітні дослідницькі методики, завдяки яким процес освіти і виховання суспільства відповідав найбільш нагальних вимог на кожній певному щаблі його розвитку. Більш того, закони навколишнього світу, об'єктивної дійсності також вивчалися і усвідомлювалися часто за допомогою педагогічних методологій.

Загальна характеристика методів

Методи науково-педагогічних досліджень - цеспеціальні способи, прийоми і засоби наукового вивчення світу, взяті в сукупності і дають можливість вирішити поставлені перед дослідником завдання. Один з головних критеріїв їх відбору - адекватність, тобто відповідність предмету вивчення і завданням, що стоїть перед вченим. Тільки тоді методи науково-педагогічних досліджень дають об'єктивні, реальні результати, і зможуть принести конкретну практичну користь. За ступенем взаємодії з досліджуваним матеріалом виділяються методики емпіричного характеру і теоретичного. Перші пов'язані з практичною діяльністю, експериментами, т. Е. «Живий» роботою з досліджуваними об'єктами або явищами. Другі - з теоретичними викладками, умоглядними висновками, моделюванням. І ті, і інші методи науково-педагогічних досліджень мають як сильні, так і слабкі сторони і хороші в відповідних їм ситуаціях.

Докладний опис

Серед універсальних методів пізнання на першомумісці стоять експерименти і спостереження. Вони найширшим чином застосовуються в різних галузях наукових дисциплін, і не тільки педагогічних. До вузькопрофесійного ж, соціальної, сфері відносяться бесіда, анкетування, тестування, опитування, спостереження і т. Д. У свою чергу всі методи науково-педагогічних досліджень мають свої інструменти добування і обробки інформації, на основі яких і робляться ті чи інші висновки і, по суті, відбувається розвиток і збагачення знаннями. Зупинимося на деяких докладніше.

• Спостереження - ставляться певні завдання;вибираються об'єкти, спостерігаються, показники фіксуються; дані обробляються. Складнощі: для добування відомостей необхідно тривалий час і системність, що не завжди можливо: немає абсолютної об'єктивності, присутній елемент людського фактора. Тому дана методика педагогічного дослідження зазвичай використовується не сама по собі, а в комплексі з іншими.
• Опитувальники (бесіда, інтерв'ю, анкета та ін.) Використовуються для отримання потрібної інформації як самоціль або додаткове джерело знань по питанню. Зазвичай заздалегідь намічається план, напрям і характер відомостей, які необхідно отримати. Найчастіше проводиться в письмовому вигляді, анонімному або відкритому.
• Продукти безпосередній навчальної діяльностішколярів (контрольні та інші роботи, тести, іспити, малюнки, твори, робочі зошити та ін.) Допомагають виявити ставлення дитини до своїх учнівським обов'язкам, ступінь засвоєння ним програми і т. д. Ці методи педагогічної науки вкрай важливі, т. к. дають реальний результат стану навчального процесу і дозволяють вчасно скоригувати його огріхи і промахи.
• Говорячи про емпіричному пізнанні, не можна незгадати про вивчення шкільної ділової документації (класні журнали, особові справи учнів, щоденники і т. д.), педагогічному експерименті (наприклад, диференційоване навчання), самооцінці школярів і рейтингу популярності.

«Кабінетні» методи педагогічних досліджень -теоретичні, математичні, статистичні. Вони по-своєму складні і цікаві, а разом допомагають відтворити об'єктивну картину педагогічного процесу, його плюси і мінуси, намітити перспективи подальшого розвитку.

</ P>